本月初，教育部公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，其中有一项内容称，我国今后将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，分小学低年级、小学高年级、初中、高中、大学等学段，并将增加传统文化内容在中小学教学和升学考试中的比重。

至于在各学段“教什么、怎么教”，纲要要求根据各学段学生的认知特点来定。昨天，在拱宸桥小学举行的全国小学国学经典教育论坛上，这个问题成为热议的焦点，而拱小对于小学国学教育校本化的探索也成为各地学校“取经”的对象。

在拱小，孩子们有一项常规功课，“晨诵、午读、暮吟”，每天早晨、中午、晚上，抽出10分钟诵读经典国学素材，学校还专门从每周语文课中，抽出1节开设《国学课》，纳入必修课考核内容。日积月累，等毕业时，孩子至少有582个小时的诵读时间，对“四书五经”基本能做到耳熟能详。

学校校长王崧舟说，对于孩子的国学领悟力和掌握度，他的要求并不高，“略懂即可，先积累量变”，“国学经典中，有大量词语释意超出孩子的理解范围，不要逐字逐句地去较真，能了解大意就可以，有的内容，要到一定年龄才会恍然大悟。低年级孩子学习《千字文》、《弟子规》、《蒙学》等简单、浅显的国学，课堂上多玩点游戏，比如顺着文章韵律，老师带着孩子摇头晃脑，跟着文章的停顿晃脑袋，很有意思，一下子把孩子兴趣带起来了，等到中年级，再去学习《四书》、《大学》、《中庸》、《论语》，高年级学生再诵读经、史、子、集等部分深度内容，就容易多了。”

“拱小的孩子进入初中后，文言文的阅读和理解特别好，作文遣词造句也颇有文采，这些都是日积月累学习的成果。而且更重要的是，小学阶段国学教育的渗透，对孩子的为人处世和礼仪规范等方面会产生潜移默化的积极影响。”王校长说，真正的国学在生活中，必须与实际生活相联系，脱离生活的国学是没有根的花。他鼓励孩子，要在诵读中去学会独立思考、感悟生活。